Развитие речи детей младшего дошкольного возраста

Интернет-журнал для педагогов «Планета Детства»

Уважаемые авторы и читатели интернет-журнала «Планета Детства»! Приглашаем Вас принять участие в актуальных конкурсах: ДЛЯ П…

Презентация предназначена для педагогов дошкольного образования, а именно воспитателей, млад…

В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона «Об образовании» [9] абсолют…

Программное содержание: учить называть форму реальных предметов, выстраивать ряд из 4-х пре…

Цель: Реализация творческой музыкальной деятельности. Задачи: Образовательная область. Поз…

Песочное рисование уже перестало быть просто детской забавой. В настоящее время это не только современный вид искусства,…

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Воспитывать положительные эмоции и чувство прекрасного при восприятии народного иск…

Лэпбук (лепбук, lap – колени, book – книга), дословно читаем как «коленная книга». Лэпбук – сравнительно новейший спосо…

Цель: формирование навыков речевого общения. Задачи: уточнит…

Образовательные области: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Программное …

Цель: закрепить знания детей о прочитанных сказках Задачи: развивать логическое мышление; воспитывать дружеские взаимоо…

Место проведения: школьный музей. Цель: использованием тактильных средств, звукового сопровождения с целью расши…

Место проведения: музей истории школы Цель: использованием тактильных средств, звукового сопровождения, источников запа…

Цели: учить писать строчную букву п, записывать слоги и слова, используя эталон в прописи, правильно располагать буквы …

Работая по ФГОС нового поколения, в нашем образовательном учреждении разработали свою программу Духовно-нравственного ра…

Сайт для воспитателей и учителей начальных классов

Современный интернет-журнал «Планета Детства» о профессиональном воспитании и развитии детей. Ежедневное обновление материалов поможет Вам в организации учебно-воспитательного процесса.

Интересные разработки, сборники дидактических игр, конспекты уроков, занятий, педсоветы – все самые лучшие материалы для воспитателей ДОУ и учителей начальных классов здесь! Каждый активный педагог может стать нашим автором, с получением сертификата о размещении статьи, который учитывается при прохождении Вами аттестации.

Интернет-журнал «Планета Детства» – платформа для проведения конкурсов различной направленности. Ежемесячно проводятся профессиональные конкурсы для педагогов дошкольного и начального образования. Особый интерес представляют конкурсы для детей – все ребята и кураторы получают сертификаты. Победителей ждут призы!

Регулярное посещение сайта «Планета Детства» — залог Вашего профессионального роста и успешного прохождения аттестации!

Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста

Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста

Возраст от двух до четырёх лет имеет особое значение для речевого развития ребёнка. В отличие от периода раннего детства, когда ребёнок для достижения речевых целей пользовался внеречевыми средствами, он переходил к речевому общению. Главным средством установления контактов с окружающими, выражения мыслей, переживаний становится речь. Качественные изменения в речевом развитии детей связаны с расширением их контактом с окружающим миром людей, вещей и природы.

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей.

Основная задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста помочь им в освоении разговорной речи. Эта задача предполагает воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Занятия по развитию речи направлены с одной стороны на углубление и уточнение знании детей, полученных в жизни: просто на прогулке, во время целевых прогулок, с другой – они имеют свои специфические задачи — развивать и усложнять речь детей и в основном сводятся к следующему:

1. Развитие связной речи.

2. Развитие словаря.

3. Освоение грамматически правильной речи.

4. Освоение звуковой культуры речи.

При организации и проведении занятий по развитию речи я стараюсь это учесть.

1. Определить цель занятия — чему учить, к чему подвести детей.

2. Хорошо подготовиться самой.

3. Подготовить материал — игрушки, картинки.

4. Учитывая развитие детей, уточнить состав, с которым будет проводиться занятие (группа, подгруппа).

5. Подумать о размещении материала, чтобы детям было удобно.

6. Продумать всё ли детям будет понятно на занятии, с чем надо заранее познакомить, чтобы материал стал доступнее для их понимания.

При подготовке всегда анализирую свою речь, соответствует ли она уровню развития детей и намеченной цели. Какими конкретными приёмами на данном занятии я учу детей, понимать слово? Какие моменты в занятии можно использовать, чтобы научить ребёнка употреблять новые слова? Какие звуки и слова повторить несколько раз, чтобы вызвать подражание? И т.п.

Проводя занятие я иногда вынуждена отойти от намеченного плана, т.к. очень многое зависит от настроения реакции детей — слушают они или скучают, приходится перестраиваться по ходу занятия.

Занятия предусматривают составление описательных рассказов по картинкам, о природных явлениях, об игрушках. С детьми этого возраста работаю не первый год, хочу отметить, что готовые тексты: стихи, рассказы, сказки дети запоминают и рассказывают все хорошо. Составляют рассказы по вопросам воспитателя тоже многие дети, а вот самостоятельно составить даже небольшой рассказ детям пока ещё сложно, с этим у меня справляются только некоторые дети (Катя, Настя, Алёна), остальные дети пока не могут рассказывать самостоятельно.

Для своевременного развития речи надо как можно раньше приучать детей к совместной игре. При организации и проведении сюжетно-ролевой игры мои дети учатся вести игровой диалог сначала со мной, воспитателем, затем сами воспроизводят его по аналогии со сверстниками или игрушками. Многие дети уже научились называть себя в игровой роли. («Кто ты? »- «Я шофёр»; «Что ты делаешь?»- «Я завожу машину» и т.д.) При проведении игры задаю вопросы о выполняемых действиях. («Где будет спать твоя дочка?», «Как её зовут?» и т.д.). Учу детей вступать в игровое общение со сверстниками, договариваться о совместных действиях(«Давай вместе катать машины», «Давай играть мячом»).

Уже сейчас многие дети проявляют интерес к различным игровым действиям, с удовольствием играют друг с другом, рассказывают о своей игре другим детям. Обычно по нашим правилам, если игрушкой играет, кто, либо из детей и есть ещё желающие, я предлагаю им поиграть вместе или в случае отказа ждать своей очереди. Часто дети играют парами: Катя и Алёна в кукольном уголке, Настя может играть со всеми, у неё хорошие организаторские способности, она распределяет роли, всё покажет и расскажет. Но есть ещё дети, которые пока наблюдают за играми остальных, а сами не вступают в игру (Дима), они используют воспитателя как посредника для общения с детьми.

При проведении дидактических игр задаю вопросы по ходу игры: об игровых действиях, материалах, учу правильно пользоваться в игре словами, обозначающими цвет, форму, величину предметов, повторять правила игры.

При проведении подвижных игр учу произносить текст, запоминать и чётко правильно проговаривать слова.

Помимо этого в совместной деятельности мы повторяем сказки, стихи, рассматриваем картинки, иллюстрации, расспрашиваю о родителях, о любимых игрушках, об отдельных событиях в детском саду или дома. Дети охотно участвуют в инсценировках с игрушками. Многие любят рассказывать стихи, но некоторые дети ещё отказываются быть артистами.

Думаю, что проводимая работа по развитию речи с детьми младшего дошкольного возраста со временем даст неплохие результаты.

Автор-составитель: Васильева Наталья Васильевна,

воспитатель МБДОУ детский сад №97,

г. Каменск-Уральский, Свердловская область, Россия.

Статья размещена в авторской редакции.

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста

«Развитие речи детей младшего возраста«

Подготовили: воспитатели младшей группы

Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова. но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка — и усваивает легко и скоро, в два-три года столько, что и половины того не может усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения.

Таков этот великий народный педагог — родное слово!

Возраст от года до трех иногда называют «ходячее детство», и длится оно, приблизительно, от года до трех лет.

Раннее детство — исключительно важное время для развития речи ребенка. То, что упущено от года до трех, восполняется в дальнейшем с огромным трудом, а то и не восполняется вовсе. Второй и третий годы жизни являются особо чувствительным, сензитивным периодом в усвоении речи малышом.

Прежде всего, в этом возрасте у малыша активно формируются действия с предметами. Развивается мотивация, которую можно сформулировать в виде вопроса: «Что с этим делают?». Малыш активно исследует окружающую среду.

Одновременно видоизменяется интерес ребенка ко взрослому: ему становится интересно наблюдать за действиями окружающих, и особую значимость приобретает совместная деятельность со взрослым.

Общение ребенка и взрослого происходит в основном в конкретной ситуации и чаще всего сопровождает их совместную деятельность. Поэтому оно получило название «ситуативно-деловое общение». Ситуации для общения могут быть разными – события повседневной жизни, совместная игра, чтение книг. Поскольку малыш все больше проявляет интерес не просто к самому предмету, но и к способам действия с ним, играя со взрослым или наблюдая за его действиями, он проявляет крайнюю заинтересованность тем, что и как делает взрослый. Одновременно малыша волнует и реакция взрослого на его собственные.

Развитие речи побуждается развитием, усложнением общения взрослого с ребенком. Если с ребенком общаются мало, ограничиваясь лишь уходом за ним, если нет богатой, разнообразной совместной деятельности малыша и взрослого (которая и требует все большего и большего речевого общения, то такой ребенок резко отстает и в речевом, и в общем развитии

С другой стороны, нехватка речевого общения может наблюдаться и тогда, когда родители проявляют чрезмерную заботливость, пытаясь предупредить каждое желание малыша, не дожидаясь, пока он скажет, что ему надо.

Потребность ребенка в речевом общении со взрослы» должна всячески взрослыми поддерживаться. Важную рол играет при этом воспитательная тактика родителей, которые должны побуждать ребенка внятно, по возможности ясно выражать словами свои желания — и только в этом случае исполнять их.

С другой стороны, развитие речи невозможно без обогащения впечатлений малыша, без знакомства его с широким кругом предметов и явлений окружающего мира, без овладения действиями с вещами. Это основа для усвоения значений слов.

Наблюдая развитие речи своего малыша, вы можете выделить в нем две линии: во-первых, совершенствуется понимание им речи взрослых людей; во-вторых, складывается его собственная активная речь.

Если ребенок на втором году не говорит или говорит мало, значительно меньше и невнятнее, чем его сверстники, это, естественно, беспокоит взрослых. Однако не всегда подобные тревоги основательны. Темп развития речи у детей неодинаков. В этом отношении наблюдаются индивидуальные особенности.

Если малыш уже «все понимает», но не говорит и при этом разумно играет, пытается подражать словам, произносимым взрослыми, можно с уверенностью сказать, что причин для беспокойства нет. Он заговорит несколько позднее. Но не без усилий со стороны взрослых. С таким ребенком надо больше заниматься, разговаривать, побуждать к произнесению слов, давать поручения, связанные с необходимостью что-то сказать, позвать кого-то.

Особенности развития речи в раннем возрасте:

развитие речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов;

формируется активная речь, которая становится средством общения со взрослыми и сверстниками;

складывается не только коммуникативная, но и обобщающая функция речи;

формируется регулирующая функция речи, когда ребенок подчиняется инструкции взрослого, выполняя его требования;

речь отражает опыт взаимодействия ребенка с окружающим, называя не только предметы и лица, но и действия, переживания, требования, предложения, желания.

Главная особенность развития активной речи детей раннего возраста — развитие их потребности в речевом общении со взрослым, которое формируется в результате эмоционального и делового общения последнего с ребёнком. Проведение специальных игр, занятий, наблюдение за окружающей обстановкой способствуют развитию речи детей.

Нужно избегать любого голосового напряжения, напряжения мышц шеи и в то же время постараться научить ребёнка говорить выразительно, используя

оттенки тембра голоса. Малыш должен уметь говорить тише, громче, с различной интонацией, повышать и понижать голос, усиливать и ослаблять его.

Предложите ребёнку произносить «АУ» громче или тише в зависимости от того, «близко» или «далеко» он от вас находится.

Ребёнок стоит и громко произносит гласные звуки, затем, медленно опускаясь на корточки, он говорит всё тише и тише. Далее он поднимается, постепенно говоря всё громче и громче. Покажите ребёнку, как нужно выполнить задание. Все звуки произносятся слитно, переходя друг в друга.

Ребёнок рассматривает картинки с изображением животных и птиц и имитирует их голоса.

Источники:
Интернет-журнал для педагогов «Планета Детства»
Сайт для воспитателей и учителей начальных классов. Актуальная информация, конкурсы с призами и сертификатами.
http://planetadetstva.net/
Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста
Возраст от двух до четырёх лет имеет особое значение для речевого развития ребёнка. В отличие от периода раннего детства, когда ребёнок для достижения рече
http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/osobennosti-razvitiya-rechi-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta.html
Развитие речи детей младшего дошкольного возраста
Развитие речи детей младшего дошкольного возраста
http://www.maam.ru/detskijsad/broshyura-razvitie-rechi-detei-mladshego-vozrasta.html

COMMENTS